所以，高职高专教师在对学生进行数学课堂教学时，不仅应注重数学基础知识的教学及课堂教学的方法，更重要的是对数学学习内容的定期总结与整合。
培养学生的自学能力，计算机教建设践让学生不断努力的学习新的知识来丰富自己的学习，以达到提高课堂学习效率的目标。
这一思维方式的培养，学实绝非一朝一夕的事，而是需要在教学中引导学生去想象、去寻找新奇感觉，在学习中养成多问几个为什么的习惯。
验室这一思维容易被初中学生接受。
在初中数学的学习中很多题是需要学生理解的，探析在初步形成看书习惯之后，探析教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题去阅读数学课外材料，在阅读的过程中寻找答案，还可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次。
高职高专定向思维是一种习惯的思维方式。
1.引导学生培养自学能力培养学生学习的自学能力，计算机教建设践能够充分的提高学生的学习能力，自学能力的培养是提高教学质量的关键。
新的教育理念认为：学实在教学过程中，学实学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者，合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。
学习是主体，验室方法是辅助，两者相互联系在一起，不断的努力和提高学生的知识。
例如在学习完《数系的扩充》之后，教师可以带领学生复习有理数、无理数等概念，然后要求学生用维恩图等图表示出各个概念之间的包含关系。
要求训练的量并不多，探析但难度却大大的有所提高。
二、高职高专动手操作实践，获得数感儿童的双手是个宝，脑科学研究表明人的手指与大脑的联系最密切，脑指挥手，手教会脑
例如题目中，计算机教建设践分母不可为零，所以x不可能为π。
教师在提出这几个问题时，学实要注意结合使用，层层递进，引导学生加深思考，认识到概念的本质特征。
这种概念变式的练习难度较高于第一种，验室其没有明确地给出概念改变的地方，要求学生能够熟记概念的各个特性。
通过两次观察和总结，探析学生就能够明确等差数列的两个特点：第二项起，每一项与前一项，等差一个常数。
另外，在这样的探索过程中，学生往往会有特别的发现，例如数列1，1，1，1……学生就会产生这样的疑问：相差为零的数列是不是等差数列？这时，教师只需要引导学生将这个数列的特点与总结出来的数列的特点进行对应比较，就可以得出结论。
所以，在总结归纳类概念的教学过程中，教师可以事先根据难易程度将概念进行分解，然后由易到难地向学生呈现，引导学生对这一现象进行观察和思考，最后运用一定的计算方法和数学思想对其进行总结，归纳出其中蕴含的规律，概括出数学概念。
教师可以利用引导法带领学生重现概念形成的过程，体会蕴含其中的数学思量和逻辑理论，增加学生对于数学概念学习的深度，提高概念学习的有效性。
-8，-6，-4，-2…。
概念的变式一般概念变式和非概念变式。