马克体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。
政治学科与其他学科相比具有自己显著的特点，思主即理论性强，抽象思维重，但又与国家的大政方针及重大时事结合得非常紧密。
国家每年都会发生许多重大事件，义大演进虽然学生们也较为关注，义大演进但关注特点是持续时间短、深度挖掘少，很难与所学知识有机的结合在一起，这时就需要教师加强引导，使其活学活用，提高效率。
于是马上抓住时机:其实物理课代表己经把我们本课将要学习的哲学内容成功地运用到了物理实践中去了!认真细致、众化中遵循实验规则就是要遵循客观规律，众化中按客观规律办事而在此基础上认真动了脑筋也是规律原理的方法论之一，即在尊重客观的基础上充分发挥主观能动性大家想不想知道哲学上所讲的规律是什么?它有哪些具体内容?这样三言两语便把学生对物理实验的热情转移到了政治课上来，提高了教学的效率。
如果学生学得很苦，多元但没有得到应有的发展，就是无效或低效教学。
如中国样式繁多的瓷器、互动各具特色的地方戏曲(其中就有我们东北的二人转)、互动各地的风俗习惯等，真是不胜枚举，这样既拓展了学生的知识面，又增强了学生的爱国情感。
马克高中政治课的学习要建立在学生己有经验的基础上。
同学们刚听这一消息时真是义愤填膺，思主纷纷谴责该事件的策划者。
而本节政治课正准备讲必修4第二单元第四课的《认识运动，义大演进把握规律》，义大演进笔者认为如果简单粗暴的与学生说，现在是政治课，不是物理实验的延续课1效果一定会适得其反。
2)在教法学法方面，改变过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养起学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，积极的探索精神，坚持真理的态度及处理信息的能力以获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，注重教学的实效性与学习的建构性。
于是决定改变教学策略，众化中先向学生发问:大家今天的实验课所验证的内容是什么?学生异口同声的说:牛顿第二动力定律尸又问:哪位同学做得特别好户同学们一致说，众化中物理课代表做得最好。
1)在教学内容的选择上，多元改变课程内容难、多元繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，分层次分类别设计出多样的可供不同学生选择的课程内容，彰显了学科内容的生成性理念。
众所周知，互动传统教学过分强调预设与控制，互动上课是一种单边行动，教学的最理想状态局面是完成教案，课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
其实，马克评价的标准来自于生活，马克又要化约到学生的未来生活中去，这也是马克思主义实践观所倡导的，因此必须建立教师与学生从生活中来到生活中去的生活意识
古人说:学者有四失，思主教者必知之。
毛泽东曾说:读书是学习，义大演进使用也是学习，而且是更重要的学习。
众所周知，传统教学过分强调预设与控制，上课是一种单边行动，教学的最理想状态局面是完成教案，课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
其实，评价的标准来自于生活，又要化约到学生的未来生活中去，这也是马克思主义实践观所倡导的，因此必须建立教师与学生从生活中来到生活中去的生活意识。
学生在教师创设的情境中，产生间题意识，主动参与到认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中去。
教师应当对学生思想政治素质的发展状况、情感、态度与价值观等诸多方面进行全面而客观地记录。
师生双向互动，通过群体合作，进行知识建构，信息提炼，教师在此过程中通过反思，不断地更新知识，使课常上常新，达到教学成果的共享并享受创新的快乐。