2019年10月，小学课题组对来自于吉林省高校的1000名学生进行了思想道德修养与法律基础线上线下混合式教学学习情况的问卷调查，小学统计结果显示，仅有51.3％的同学能够按照要求认真完成慕课的学习视频，有8.5％的学生明确表示挂机刷分。
笔者所在的东莞市，数学生活是广东省历史文化名城，是中国近代史的开篇地和改革开放的先行地。
基于政治认同素养的高中政治校本课程，小学要立足时代前沿，用最鲜活、最典型的素材，引导学生积极思考和理性分析。
数学生活校本课程的开发在弥补国家课程不足的问题上具有巨大意义和价值。
可操作性，小学是实施基于政治认同素养的高中政治校本课程的基本要求。
新课标还明确指出，数学生活我国公民的政治认同，数学生活就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。
该调查结果显示，小学绝大部分学生对我国的基本国情（如我国的国家制度、小学中国共产党的执政地位、两个一百年奋斗目标、我国的对外政策、社会主义核心价值观等）有一定的了解。
［参考文献］［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：数学生活人民教育出版社，数学生活2020.［2］陈绍华.探讨高中政治教学中政治认同素养的培育［J］.安徽教育科研，2020（16）：7-8.［3］李延.培养政治认同素养的思考与实践［J］.新课程研究，2020（25）：113-115.［4］马荣.高中思想政治课培养政治认同素养的实践研究［J］.黑龙江教育（教育与教学），2020（8）：74-75.［5］廖志刚.高中思想政治校本课程开发中的问题与对策［D］.武汉：华中师范大学，2010.作者：叶文化单位：广东东莞市厚街中学position(bodybottom)。
小学44.校本性原则校本课程与国家课程的最大区别在于突出校本特色。
但不能为了追求课堂效果，频繁使用网络工具，使课堂教学变成图像和视频的堆砌，本末倒置。
开发高中政治校本课程有利于培养学生的政治认同素养，数学生活提高政治教学的灵活性、开放性，促进学生全面发展和教师素质提升。
三、小学推进新媒体应用于高校思想政治理论课教学的现实路径在新时代，小学思想政治理论课教学理应展现出新风采，高校要把握住时代脉搏，在教学中有效利用新媒体技术，增强理论教学的说服力，破解困局，加强学习，更好地把思想政治理论课程建设成灵魂课程，提升教学质量，最终落实立德树人的根本任务。
要更加充分地让师生双方感受到教学效果的提升不能只是局限于课堂教学，数学生活而应该拓展到更广的范围。
目前的思想政治理论课教学实践中，小学还不能为学生定制个性化的学习方案，线上教学与线下课堂的结合有待进一步加强。
教师团队精心设计试题，数学生活培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（一）线上教学与线下教学相分离思想政治理论课的教学目标是培养学生的理想信念和思想道德观念，小学提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析、小学解决实际问题的水平。
由于缺乏对学生线上课程学习情况的有效技术监督，在测验、考试环节也出现了舞弊现象。
大数据技术使教学质量监控结果反馈及时准确。
2019年10月，课题组对来自于吉林省高校的1000名学生进行了思想道德修养与法律基础线上线下混合式教学学习情况的问卷调查，统计结果显示，仅有51.3％的同学能够按照要求认真完成慕课的学习视频，有8.5％的学生明确表示挂机刷分。
［参考文献］［1］吴晶，胡浩．出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲［EB/OL］.（2016-12-08）［2020-12-05］.［2］谭玥．自媒体在高校思想政治理论课教学的运用研究［D］．重庆师范大学，2019.［3］中央宣传部，教育部．普通高校思想政治理论课建设体系创新计划［EB/OL］．中华人民共和国教育部，2015—07—30．［4］新华社．主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB/OL］.（2019-03-18）［2020—12—05］.［5］倪松根．思想政治理论课教师新媒体素养的内涵、结构及其生成［J］．思想理论教育导刊，2018（8）.［6］岳小乔．读懂媒体融合这篇大文章，这３句话很关键［EB/OL］.（2019-01-28）［2020—12—05］.作者：杨雪单位：长春师范大学马克思主义学院position(bodybottom)。
例如学习通平台有着极其丰富的课堂活动功能，包括签到、拍摄、抢答、评分、投屏等丰富的课堂活动功能，但很多教师并不熟悉上述功能，不能运用技术及时掌握学生思想动态及其感兴趣的教学方式，导致课堂抬头率低。